高职院校工学结合人才培养模式的探讨以湖北三(2) - 就业与保障杂志社投稿

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

高职院校工学结合人才培养模式的探讨以湖北三(2)

作者:

关键词:

摘要：

2）生产教学

充分利用校企合作平台，借助企业实训基地，将课堂搬到现场，把教学融入生产，实现理论和实践相互渗透，既学到了理论知识，又掌握了操作技能。

3）培养模式调整

我院在2016年委派了2名专业教师驻扎企业，在15级道桥专业，我院分批次选派约8名学生去企业，每次企业学习周期为2~3个月，依次替换下一批次学生进入企业，在企业期间，由驻扎教师及企业共同培养学生专业知识，这样在大三顶岗实习开始前，15道桥专业50个学生基本全部完成轮流企业学习，而后顺利进入顶岗实习阶段。

3 研究结果与分析

3.1 工学结合、改革教学模式研究成果

3.1.1 教学方式优化改革，学生学习兴趣、能力显著提高

传统的教学模式强调学生获得理论知识的整体性，脱离了生产实践，从而忽视了学生自主探究能力的培养，这样容易使得高职学生产生厌学情绪，遇到实际问题不知如何解决。推行项目化教学模式，引入生产实践环节，服务于理实教学，让教学和企业生产项目无缝对接，突出“必需为先够用为度、学以致用”的原则，锻炼学生独立思考的能力，让每一个学生真正参与进来，真正掌握技能，提高学生的学习积极性，从而提高了课程教学质量，增强了学生专业能力和素质能力，满足了企业社会需求，目前，我院学生课堂参与度达到90%以上。

3.1.2 人才培养模式突显“工学交替”

传统的工学结合依然停留在理论学习→实践/顶岗实习→就业模式上，在过程阶段上没有本质的改变，我院充分利用校企合作这一平台优势，推行理论学习（课堂）→生产实践（企业）→再学习（课堂）→再实践（顶岗实习）→就业新的模式。这种模式使得学生更容易对理论知识的消化，对技能操作的掌握，让学习充满乐趣，真正做到学以致用，同时也能让学生近距离接触企业，为就业定位进一步指明了方向。

2018年我校道路桥梁工程技术就业率在95%以上，起薪3500元，就业状况较好。从本次毕业生就业状况调研情况方面来看，毕业生初次就业相比于其他专业满意度较高，毕业生在进入单位后学习能力、专研能力、爱岗敬业方面有较大提高。

4 结论与应用

高职院校的宗旨是培养技能型人才，学生毕业后是产业工人，而校企合作是技能培养的基本途径，也是实现与企业、与岗位零距离对接对接的关键，在人才培养方案制定中，除了顶岗实习、认知实习与企业接触外，在各门专业课程的授课过程中，也应通过灵活多变的校企合作形式，将课堂搬到工地上、岗位上；在专业课程的授课过程中，采用项目化教学模式，利用信息化教学手段，实现“教、学、做”一体化，充分调动学生的学习积极性，改进传统教学模式的弊端，大大缩短了学生融入社会的过渡时间；同时，在科研、社会服务上，也应积极探索和开展多种形式的校企合作，实现学校和企业优势互补、资源共享、互利共赢。

[1]姜艳辉.产学研结合模式及机制研究海南大学[D].海南大学,2008.

[2]岳晓峰,刘娴萍,等.“工学结合、校企合作”人才培养模式探索与实践[J].价值工程,2017(7)：244-246.

[3]贾娟,马兰川.基于“工学结合校企合作”模式下实践课程评价体系构建探究[J].农产品加工（学刊）,2012(6)：141-144+147.

文章来源：《就业与保障》网址: http://www.jyybzzz.cn/qikandaodu/2021/0310/1248.html